Soluciones actuales al problema de las construcciones docentes en Iberoamérica. Batería de aulas de uso común

Resumen

Sintetizando conceptos vertidos en el prólogo de la obra original, la Arqta. Liliana Rainis, expresa: «Este trabajo marca dos aspectos de innegable mérito: por un lado el desarrollo de todas las etapas de un proceso de diseño entendido en sus fases de: diseño específico, construcción y uso-verificación, y por otro lado, la explicación y aplicación de un método de diseño total o ecodiseño. Ambos aspectos raramente se encuentran unidos en las publicaciones arquitectónicas sobre el «diseño», ya se trate de libros o de revistas especializadas; el primero de ellos al llegar a la verificación posibilita avanzar sobre ese mero «análisis» o «interpretación» que generalmente permite la bibliografía, para completar la verdadera crítica hasta la etapa evaluativa, donde el diseñador se transforma en su propio crítico. El segundo aspecto desarrolla una verdadera metodología, puesto que se apoya en un estudio previo, delineando un cuerpo teórico que podría conformar aquello que el autor denomina ecodiseño. Coherente con todo el proceso que desarrolla, el trabajo está organizado en las cuatro partes que estructuran dicho proceso: el diseño, la ejecución, la verificación, el epílogo». Se trata, por lo tanto, de planteamientos y desarrollos que en primer lugar señalan los problemas casi permanentes de la universidad argentina en su contexto socio-político y en su dificultad de dar respuestas físicas concretas a una población universitaria creciente, problemática de por sí interesante y de fundamental importancia en nuestro país. Finalmente, siguiendo la propuesta del trabajo en sus conclusiones, es un estímulo a continuar en el estudio del problema, tanto particular como general, frente a la situación mundial de las últimas décadas, donde se ha incentivado el desarrollo de nuevas universidades, ya sea en los planes pedagógicos como en las estructuras físicas (recordemos los ejemplos europeos, de Estados Unidos, de Canadá, etc.), propiciando el debate extensivo y profundo que abarque la universidad en su doble aspecto, de actividad-conocimiento y de objeto arquitectónico-urbanístico complejo y funcional, entre profesionales, docentes y estudiantes.